nu este neobișnuit ca copiii să se comporte diferit în diferite setări. De exemplu, te-ai aștepta ca un copil să acționeze într-un fel la petrecerea de ziua unui prieten și altul la casa bunicilor ei. Dar comportamentul unor copii — în special cei cu probleme cum ar fi anxietatea, dizabilități de învățare, ADHD și autism — poate varia mult mai semnificativ, mai ales atunci când sunt acasă față de școală. Această discrepanță poate lăsa părinții nedumerit, dacă nu supărat, și îngrijorat de faptul că fac ceva greșit.,să luăm cazul lui Sam, acum în vârstă de 15 ani, care este înzestrat, dar și diagnosticat cu tulburare de spectru autist, ADHD și provocări de învățare. Mama sa, Maratea Cantarella, care servește ca director executiv al Advocacy pentru copii de două ori excepționale, își amintește cum provocările la școală au dus la un comportament exploziv acasă.
la școală, între încercarea de a-și mulțumi profesorii și de a interacționa cu colegii, „lucra cu adevărat din greu pentru a se menține în control”, spune Cantarella. Când a ajuns acasă, ” am simțit adesea că căuta doar o modalitate de a elibera toată tensiunea construită.,”Eliberați-l el a făcut, cu accese de furie de 30 de minute peste temele sau „într-adevăr nimic,” complet cu țipând, aruncând lucruri, și, uneori, lovind și cap-butting. După aceea, când era calm, ea adaugă: „avea să se simtă foarte rușinat și vinovat.dar pentru unii copii, școala este locul în care provocările lor sunt cele mai vizibile. Chloe, 8 ani, are mutism selectiv și anxietate socială. Mama ei, Kim Byman, spune că acasă, Chloe este o ” fată distractivă, goofy, vorbăreață, energică.”Dar când ajunge la școală, se închide., Nu a vorbit niciodată cu profesorii sau colegii de clasă, deși participă în toate domeniile care nu necesită a fi verbal. Ea nu va cere să folosească toaleta; ea așteaptă până când ajunge acasă.deci, de ce este copiii pot efectua atât de diferit în diferite setări?
de ce unii copii se descurcă mai bine la școală? unii copii pot face o treabă bună pentru a satisface așteptările la școală, dar este o luptă atât de mare pentru ei încât își va lua amprenta acasă., Copiii cu ADHD, anxietate, autism și dizabilități de învățare „pot folosi o mulțime de resurse pentru a urma instrucțiunile sau pentru a face față în clasă”, spune Stephanie Lee, PsyD, psiholog clinic la Institutul mind Mind. Odată ce toți acești copii ajung acasă, „este o provocare pentru ei să evoce aceeași cantitate de resurse pentru a gestiona.între timp, adaugă ea, mulți copii, inclusiv cei din spectrul autismului, beneficiază de coerența, structura, predictibilitatea și rutina care vin cu mediul lor școlar., Adesea, acest lucru nu poate fi reflectat acasă „pentru că nu așa funcționează viața”, spune ea.
la școală, recompensele și consecințele sunt susceptibile să apară într-un mod consecvent, care poate fi mai dificil pentru părinți să se stabilească acasă. De asemenea, modelarea socială în școală poate ajuta copiii să se încadreze în linie, literal și figurativ., În cele din urmă, profesorii nu au timp să se bâlbâie: dacă un copil nu urmează o direcție pe primul sau al doilea prompt, profesorul va avea probabil o consecință imediată, în timp ce părinții ar putea ajunge să-i permită copilului să evite sau să întârzie următorul pas, deoarece petrec mult timp vorbind despre asta.,Jerry Bobrick, PhD, psiholog clinic și director al Serviciului de tulburare obsesiv-compulsivă de la Institutul mind Mind, notează că copiii cu unele tulburări, inclusiv anxietatea și toc, sunt foarte preocupați de modul în care oamenii le percep, mai ales atunci când intră în anii de liceu și liceu. Așa că încearcă cu adevărat să-și ascundă simptomele. „De obicei, vom vedea copiii care funcționează la un nivel superior la școală”, spune dr.Bubrick, „mai puțin simptomatici, deoarece încearcă să mențină această percepție socială că sunt bine., Și au tendința de a avea o mulțime de jenă și rușine în jurul simptomelor lor.un alt motiv cheie pentru care copiii se descurcă mai bine la școală: se simt în siguranță să fie „cei mai răi” acasă, siguri că părinții lor îi vor iubi și îi vor susține în continuare.”cred că uneori copiii vin acasă și este ca atunci când îți scoți pantofii și simți un sentiment de ușurare”, explică Dr.Bubrick. „Ca,” bine, eu pot fi eu însumi acum.,”Pentru copiii care au făcut o treabă foarte bună de a-și suprima simptomele la școală, acasă, unde simt că nu-i judecă nimeni, „poate exista o explozie de simptome.după cum își amintește o mamă a unui copil de 10 ani cu toc, la școală, fiica ei se va zgudui sau va mâzgăli pe un tampon lipicios pentru a rezista gândurilor ei obsesive, chiar dacă era în primejdie. „Deci, ea ar sticla – l la școală, și apoi, practic, vin de pe autobuz acasă și doar exploda,” ea spune. „Fizic și verbal, era foarte supărată.și acest lucru poate lăsa părinții confuzi., „Este obișnuit ca părinții să spună:” Mă duc la școală, iar profesorii spun că Johnny este atât de minunat în clasă și nu-l văd să se agite. Nu văd niciunul dintre aceste lucruri despre care vorbești”, spune dr.Bubrick. „Și apoi copilul vine acasă de la școală și este într-adevăr simptomatic și are dificultăți în a-l controla.”
de ce unii copii se descurcă mai bine acasă?pentru majoritatea copiilor, cerințele academice și sociale la școală sunt deasupra și dincolo de ceea ce se confruntă de obicei acasă, notează Dr.Lee. Acest lucru poate declanșa comportamente problematice în unele familii pe care nu le văd niciodată acasă .,
copiii cu provocări precum ADHD și anxietate au adesea o toleranță foarte scăzută la frustrare; cerându-le să fie răbdători sau persistenți la școală poate fi un mare factor de stres. „Acest lucru poate fi incredibil de provocator pentru copii”, spune Dr.Lee, ” așa că am putea vedea o mulțime de acțiuni în acele tipuri de situații.în mod similar, copiii cu anxietate socială care au îngrijorări cu privire la modul în care sunt percepuți de ceilalți sau copiii care au anxietăți legate de performanță, s-ar putea să nu aibă comportamente problematice acasă., Dar când ajung la școală și trebuie să facă matematică sau să citească un pasaj cu voce tare, s-ar putea angaja în unele comportamente negative pentru a evita acest lucru. „Acționând în această situație particulară ar putea ajunge să fie funcțional pentru ei”, spune Dr.Lee, „pentru că dacă acționează puțin prost, profesorul le-ar putea certa, dar apoi merg mai departe.”
când vine vorba de copii autiști, li se poate permite un comportament foarte ritualizat sau auto-dirijat la domiciliu, cum ar fi timpul ecranului sau Lego., Când ajung la școală, nu li se permite să facă aceste lucruri sau trebuie să aștepte activități la care pot avea acces gratuit acasă, poate fi foarte dificil pentru ei. Acest lucru poate duce, de asemenea, la un comportament perturbator.una dintre sugestiile majore ale Dr.Lee este încurajarea colaborării și a comunicării deschise între casă și școală cât mai mult posibil. „Dacă există strategii sau tehnici de care copilul beneficiază cu adevărat acasă sau la școală, pot fi împărtășite și adaptate pentru a sprijini acel copil în ambele medii?”ea spune.,de exemplu, observă ea, dacă un copil este ajutat prin posibilitatea de a vedea un program vizual în școală, poate fi creat unul pentru acasă? „În mod similar”, adaugă ea, „dacă știm că un copil beneficiază într — adevăr de declarațiile de acasă — adică” când faceți acest lucru, atunci acest lucru se va întâmpla ” – împărtășiți acest lucru cu profesorul.”
Dr. Lee spune că cel mai bun mod de a crea o relatie de colaborare cu școala este de a „asigura-te laudă profesorul și valoare munca pe care o faci în plus față de oferindu-le informații despre copilul dumneavoastră.”
pentru copiii al căror comportament problematic iese la iveală acasă, Dr., Lee le recomandă să aibă șansa de a decomprima atunci când trec după școală: „este absolut în regulă să ai cerințe mai puțin stricte în acea perioadă de timp pentru copilul tău dacă are nevoie de o pauză. Acestea fiind spuse, este important ca ei să înțeleagă că regulile gospodăriei trebuie încă respectate.”
Dr. Bobrick răsună această idee, spunând că este vital să observăm cât de bine hrănit și bine odihnit este copilul. Venind acasă înfometat, după ce se luptă toată ziua pentru a-l păstra împreună, este o rețetă bună pentru o topire după-amiază., El îi sfătuiește pe părinți să-i readucă pe copii pe drumul cel bun, oferindu-le o gustare și odihnindu-i, permițându-le să se regrupeze pentru a obține un început sănătos pentru seară.
terapii care pot ajuta
instrumentul pe care majoritatea experților îl recomandă pentru a ajuta copiii să-și gestioneze comportamentul, fie la școală, fie acasă, este terapia cognitivă comportamentală sau CBT. CBT a fost adaptat pentru multe tipuri diferite de provocări emoționale și comportamentale; ceea ce au în comun aceste terapii specializate este că copiii învață abilități de autoreglare sau cum să se ocupe de emoții puternice în moduri mai bune decât să acționeze impulsiv.,când copiii folosesc abilitățile CBT la școală, ei sunt capabili să funcționeze mai bine fără a fi nevoiți să cheltuiască atât de multă energie, explică Dr.Bubrick. Deci, atunci când ajung acasă, există mai puțin stres și posibilitatea unei explozii de simptome. „Cu cât mai mulți copii practică aceste abilități”, spune el, ” cu atât mai bine ajung la ei.Dr. Bobrick notează că, cu CBT, părinții sunt incluși de la început, pentru a înțelege starea copilului lor și pentru a vedea ce lucruri fac care, în ciuda intențiilor bune, contribuie la problemă., „Noi învățăm părinții dos și interdicții cu privire la modul de părinte un copil cu tulburare de anxietate,” el spune. El dă exemplul unui copil cu toc care se teme de germeni. Un părinte nu face copilului nici un favor prin deschiderea ușilor pentru el. În schimb, copilul trebuie să învețe abilități care îl vor ajuta să facă față anxietăților și compulsiilor sale.Dr. Lee spune că formarea comportamentală a părinților, care include componente ale CBT, este adesea ceea ce este necesar pentru a ajuta părinții să determine ce se întâmplă în ambele medii și cel mai bun mod de a-și susține copilul.